A. MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Mĩ thuật là nghệ thuật của cái đẹp và cái đẹp thì ở bất kì một xã hội nào, một đất nước nào cũng luôn luôn được coi trọng và là mục tiêu hướng đến. Dạy mĩ thuật là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giáo dục cho học sinh cảm thụ về cái đẹp thông qua ngôn ngữ về hình khối, đường nét, đậm nhạt, màu sắc. Từ đó học sinh biết thưởng thức cái đẹp, hành động theo cái đẹp và sáng tạo ra cái đẹp để góp phần thực hiện mục tiêu chung của nghành giáo dục là giúp học sinh phát triển một cách toàn diện trở thành những người có ích cho xã hội .
Với nhiêm vụ giáo dục thẩm mĩ cho học sinh cho nên việc dạy cho học sinh hiểu và nhận thức được cái đẹp, sáng tạo ra cái đẹp là một việc làm trọng tâm, có tính chất quyết định trong mục tiêu dạy học của giáo viên.Vì thế trong mỗi bài dạy, mỗi giáo viên phải luôn có ý thức tìm tòi, chuẩn bị bài dạy chu đáo từ nội dung phương pháp cho đến kĩ năng chuẩn bị đồ dùng dạy học phải đạt hiệu quả cao mới có một giờ dạy tốt .
Tuy nhiên trên thực tế môn mĩ thuật chưa thực sự được được coi trọng, bởi suy nghĩ mĩ thuật là môn phụ nên các em chưa có sự đầu tư thực sự vào bài vẽ cho nên khi đánh giá kết quả học tập của học sinh một điều dễ nhận thấy bài vẽ của các em thiếu sự đầu tư, thiếu sự sáng tạo, bài vẽ còn khô cứng mang tính sao chép trong sách giáo khoa đặc biệt là trong phân môn vẽ trang trí, tôi nhận thấy bài vẽ của các em còn nghèo nàn, màu sắc thiếu sự hài hòa chưa thể hiện được trọng tâm của bài vẽ, học sinh còn bế tắc trong cách tìm và chọn họa tiết . Vì thế một một điều được đặt ra làm thế nào học sinh vẽ bài trang trí được đẹp hơn, học sinh hứng thú hơn với môn học mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng .
Trong quá trình dạy mĩ thuật khối 6, khi dạy phân môn vẽ trang trí: bài 18: trang trí hình vuông tôi nhận thấy đây không phải là một bài học khó, hầu hết các em hiểu bài, biết cách làm bài song bài vẽ còn khô cứng, họa tiết còn nghèo nàn, màu sắc chưa hài hòa, chưa thể hiện trọng tâm của bài vẽ . Để tìm ra phương pháp khắc phục vấn đề này tôi xin đưa ra "một vài biện pháp giúp học sinh làm bài trang trí hình vuông đẹp lớp 6’’ góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, giúp học sinh hiểu và thực hành được bài vẽ trang trí hình vuông một cách tốt nhất .Từ đó tạo hứng thú học tập, sáng tạo trong môn mĩ thuật của các em .
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu 
- Học sinh lớp 6.
2. Phạm vi nghiên cứu
- Một vài biện pháp giúp học sinh làm bài trang trí hình vuông đẹp lớp 6.
III. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 
- Học sinh hiểu về trang trí hình vuông cơ bản và ứng dụng.
- Học sinh biết cách trang trí một hình vuông đẹp và nhanh nhất.
- Phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của học sinh.
- Biết vận dụng trang trí cơ bản vào các bài trang trí ứng dụng sau này.
- Nâng cao phương phương pháp dạy và học của giáo viên và học sinh về phân môn vẽ trang trí nói chung và trang trí hình vuông nói riêng .
IV. GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 
- Nếu giáo viên chuẩn bị những đồ dùng học dạy học tốt, đẹp thì sẽ tạo được hứng thú học tập cho học sinh .
- Nếu học sinh được nhận xét những bài mẫu trang trí hình vuông đẹp thì các em sẽ tự lĩnh hội được kiến thức về cách sắp xếp các hình mảng, đường nét, họa tiết, màu sắc sao cho hợp lí và đẹp mắt.
- Nếu học sinh biết cách làm một bài trang trí cơ bản thì các em sẽ vẽ bài đúng hơn và nhanh hơn .
- Nếu học sinh biết cách tìm họa tiết phù hợp và tô màu như thế nào là hợp lí thì bài vẽ của các em sẽ đẹp hơn, nhanh hơn và hiệu quả hơn .
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp vấn đáp
- Phương pháp trực quan
- phương pháp luyện tập
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm.
VI. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 
- Giáo viên là người hướng dẫn còn học sinh là người chủ động
- Học sinh tự lĩnh hội được kiến thức về cách sắp xếp các hình mảng, họa tiết, màu sắc. Tự phân biệt được như thế nào là trang trí cơ bản, như thế nào