Hỗ trợ trực tuyến

Điều tra ý kiến

Bạn thấy website của chúng tôi như thế nào?
Đẹp
Bình thường
Đơn điệu
Ý kiến khác

Thống kê

  • truy cập   (chi tiết)
    trong hôm nay
  • lượt xem
    trong hôm nay
  • thành viên
  • WEB THỐNG KÊ GDTH

    Tư liệu

    Dieu_che_oxygen.flv 2207243317987427219.flv 355.JPG Bao_cao_chuyen_de_thang_9.JPG 9818EAE08260474CAC594DAF8F3DDF2F.flv 981EFD781C4940388FC14A5734415246.flv Xa.jpg 53302355_2292613371013010_8821122614140338176_n.jpg Anh_Giao_luu_Van_hay_chu_dep_chao_mung_ngay_2011_2018.jpg IMG20181109070531.jpg Thu.jpeg Thao.jpeg Linh.jpeg CA_NHAN_DAT_GIAI.jpeg CA_NHAN_LAM_BAI.JPG CA_NHAN_2.JPG Anh_vo_giao_luu.JPG IMG20180920165017.jpg IMG20180920165038.jpg IMG20180920165038.jpg

    Thành viên trực tuyến

    11 khách và 0 thành viên

    Sắp xếp dữ liệu

    Tra cứu Từ điển


    Tra theo từ điển:



    Tham khảo lịch vạn niên

    Thời tiết vùng Nghệ Tĩnh

    Đọc Báo mới

    SKKN Phát triển tù một bài toán tính tổng

    Wait
    • Begin_button
    • Prev_button
    • Play_button
    • Stop_button
    • Next_button
    • End_button
    • 0 / 0
    • Loading_status
    Nhấn vào đây để tải về
    Báo tài liệu có sai sót
    Nhắn tin cho tác giả
    (Tài liệu chưa được thẩm định)
    Nguồn:
    Người gửi: Đậu Thanh Quân (trang riêng)
    Ngày gửi: 15h:57' 26-04-2009
    Dung lượng: 97.5 KB
    Số lượt tải: 205
    Số lượt thích: 0 người




    Phát triển từ một bài toán tính tổng

    I - đặt vấn đề

    Thực tiễn giảng dạy trong những năm qua cho ta thấy rằng: nếu chỉ với những bài giảng của người giáo viên thì thời lượng chương trình không thể và cũng không nên đáp ứng hết sự tìm tòi của học sinh . Hãy giành ra một “ khoảng trống ” để phát huy khả năng sáng tạo và khả năng tư duy tình huống trên những ví dụ cụ thể từ đó khơi dâỵ những tiềm năng sẵn có của các em.
    Niềm say mê trong quá trình học tập là tính sáng tạo. Tính sáng tạo được coi như vấn đề khó và khả năng thực hiện sẽ như thế nào? Giúp học sinh hiểu rằng sáng tạo không phải là bắt chước, mà cần làm sáng tỏ tính tự nhiên, cho phép đem lại giải pháp tối đa về một vấn đề nào đó .Một bài toán có thể có nhiều cách giải, với một phương pháp giảng dạy đúng đắn người giáo viên định hướng cho học sinh nắm bắt cốt lõi của vấn đề để từ đó đưa ra kết quả đúng với những cách giải của riêng các em .Để làm người trợ giúp đắc lực cho quá trình đó người giáo viên có thể đưa ra những gợi ý,những dạng toán …..v…v…
    Trong khi tự mình giải và đi tìm phương pháp tối ưu cho một dạng toán,giáo viên cũng tìm thấy ở đó nhiều điều thú vị bồi dưỡng thêm kiến thức và kinh nghiệm sư phạm của mình.
    Vì vậy, với một số bài toán nhỏ mà tôi nêu ra dưới đây đều có cùng một dạng được phát triển từ một bài toán cụ thể có thể coi như những ví dụ tiêu biểu minh chứng cho luận điểm của mình




    (











    II - Nội dung

    (Bài toán 1:Cho A =1.2+2.3+3.4+…+97.98+98.99+99.100. Tính giá trị của A
    Lời giải 1:Theo đề bài ta có:
    A.3=(1.2+2.3+3.4+…+97.98+98.99+99.100).3 =1.2(3-0)+2.3(4-1)+3.4(5-2)+ …+98.99(100-97)+99.100(101-97) =1.2.3-1.2.3+2.3.4-2.3.4+3.4.5-3.4.5+4.5.6-4.5.6-…-97.98.99+98.99.100-98.99.100-99.100.101=99.100.101.
    Vậy A = 333300
    Bây giờ ta tạm thời quên đi đáp số 333300 mà chỉ chú ý tới tích cuối cùng 99.100.101 trong đó 99.100 là số hạng cuối cùng của A và 101là số tự nhiên kề sau của 100 , tạo thành tích ba số tự nhiên liên tiếp. Ta dễ dàng nghĩ tới kết quả sau:
    1.2+2.3+3.4+4.5+5.6 +…+n(n+1)=
    Các bạn có thể tự kiểm nghiệm kết quả này bằng cách giải tuơng tự như trên.
    Bây giờ ta tìm lời giải khác cho bài toán .

    Lời giải 2:
    A.3=(1.2+2.3+3.4+…+97
     
    Gửi ý kiến

    Truyện cười

    Chào mừng quý vị đến với Website Phòng GD&ĐT Huyện Hương Sơn Hà Tinh.

    Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tư liệu của Thư viện về máy tính của mình.
    Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay ô bên phải.