I/ PHẦN MỞ ĐẦU

V
1/ Lý do chọn đề tài.

ăn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: "…Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển"…Nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà là một việc làm thiết thực của các cấp quản lý giáo dục nói chung, các cơ sở giáo dục nói riêng. ổn định, phát huy chất lượng đại trà của các nhà trường phổ thông nói chung, trường THCS nói riêng đã góp phần tích cực cùng với toàn Đảng, toàn quân, toàn dân tộc đẩy nhanh, đẩy mạnh và vững chắc công cuộc " Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa" đất nước và tạo tiền đề vững chắc để xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng XHCN, theo xu thế hội nhập với thế giới một cách toàn diện.
Là một trường THCS thuộc miền núi vùng cao, có điều kiện kinh tế khó khăn, xa trung tâm huyện thị, điều kiện kinh tế dân sinh, trình độ dân trí đang còn ở mức khiêm tốn. Đại bộ phận phụ huynh, học sinh còn nhận thức chưa đầy đủ về thành quả đích thực của sự nghiệp “Bút nghiên”, chưa thực sự kiên trì vượt mọi khó khăn để cho con em và chính bản thân mình vươn lên học hành tiến bộ, đạt kết quả cao. Với sự phấn đấu vươn lên của đội ngũ thầy cô giáo và các em học sinh nề nếp thi đua dạy tốt - học tốt góp phần nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường trong những năm học qua đang là một bài toán chưa tìm được lời giải đích thực. Xuất phát từ hiệu quả nề nếp kỷ cương trong dạy và học được duy trì ổn định. Muốn chất lượng đại trà của nhà trường được nâng lên, tạo tiền đề nâng cao chất lượng mũi nhọn và tạo được danh thế, niềm tin trong phụ huynh, trong đồng nghiệp … là cả một chặng đường đầy cam go, thử thách…đối với bản thân tôi. Là một cán bộ quản lý hiện đang công tác tại trường, sau một thời gian trăn trở, suy tư, cộng với sự đam mê và lương tâm của một nhà giáo, với tinh thần trách nhiệm của một người quản lý nhà trường. Tất cả đó, đã ngày đêm thôi thúc bản thân kiên trì, vượt qua bao khó khăn, thử thách để tìm kiếm, lựa chọn, học hỏi qua đồng chí, đồng nghiệp, … để có được những biện pháp nhỏ sau đây cùng với tập thể sư phạm nhà trường góp phần tích cực làm chuyển biến chất lượng đại trà.
2. Xác định đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu các chủ trương, chính sách của Đảng; Các văn bản chỉ đạo về nề nếp, kỷ cương, quy chế chuyên môn trong hoạt động Dạy và Học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường phổ thông nói chung, bậc học THCS nói riêng.
Tập trung nghiên cứu về đối tượng cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy và các em học sinh thuộc đối tượng yếu, kém.
3. Mục đích nghiên cứu.
Củng cố và phát huy có hiệu quả nề nếp kỷ cương trong giảng dạy của thầy, cô giáo và học tập của các em học sinh để nâng cao chất lượng đại trà, tạo điều kiện và cơ hội tốt nhất nâng cao chất lượng mũi nhọn, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
Nâng cao trình độ dân trí cho địa phương, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực lao động cho địa phương, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ xây dựng nông thôn mới.
4. Xây dựng giả thiết nhiệm vụ nghiên cứu.
Để nâng cao chất lượng đại trà có hiệu quả đối với một trường THCS thì cần đi sâu nghiên cứu về tinh thần trách nhiệm, hiệu quả giảng dạy các giờ chính khóa, các buổi ôn tập phụ đạo của giáo viên; phân tích, suy luận về nội dung, phương pháp qua các bài giảng ôn tập phụ đạo học sinh yếu kém của giáo viên. Để từ đó, tìm giải pháp phù hợp, có tính khả thi để khắc phục, đẩy lùi hiện tượng lười nhác trong tự học, tự rèn và ý thức vượt khó của học sinh trong học tập ở lớp cũng như ở nhà. Cần chú trọng khai thác tối đa các mối quan hệ giữa nhà trường, thầy cô với cha mẹ học sinh; xây dựng mối quan hệ phối hợp với các tổ chức trong ngoài nhà trường một cách chặt chẽ có tác dụng hỗ trợ tích cực để nâng cao chất lượng đại trà.
5. Phương pháp