SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HÀ TĨNH
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HƯƠNG SƠN






Một số kinh nghiệm về:
Phương pháp ra đề toán ở Tiểu học





Người thực hiện: Lê Thị Vui
Đơn vị: Trường Tiểu học Sơn Tây





Năm học: 2013-2014


PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Môn toán đóng một vai trò vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hoàn thành mục tiêu giáo dục Tiểu học.
Kĩ năng thực hành môn toán là một phương tiện quan trọng bậc nhất cho tất cả mọi người. Thành tựu khoa học cũng cho thấy rằng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở học sinh Tiểu học, kĩ năng tính toán là một trong những kĩ năng cơ bản (nghe, nói, đọc, viết) mà học sinh phải tiếp thu và vận dụng. Hệ thống bài tập giúp học sinh rèn luyện kĩ năng tính toán, khả năng tư duy, óc tưởng tượng, khả năng suy luận logic. Các bài toán trong sách giáo khoa Toán và vở bài tập Toán in sẵn ở Tiểu học nói chung đã được sắp xếp một cách có hệ thống, phù hợp với kiến thức năng lực chung; phù hợp với tâm lí chung của học sinh Tiểu học. Thế nhưng, nếu chỉ sử dụng các bài toán đã nêu trong sách giáo khoa thì chưa thể dạy học sinh tốt được. Bởi vì, dạy học nói chung và dạy học toán nói riêng phải thực hiện được mục tiêu truyền đạt kiến thức phải phù hợp với các đối tượng học sinh trong lớp học, hay nói cách khác là phải hướng đến cá thể hoá trong dạy học. Đòi hỏi cấp thiết hơn là hiện nay việc học 2 buổi / ngày cũng cần thiết người giáo viên biết xây dựng các đề toán hoàn toàn mới hay đề toán tương tự bài học buổi sáng ( có thể là yêu cầu nâng cao hơn, yêu cầu tương tự hay yêu cầu thấp hơn) cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, kích thích tinh thần chủ động của các em. Đối với giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, nắm được cách xây dựng đề toán là đã biết cách sắp xếp các dạng bài tập theo một cách có hệ thống. Do vậy sẽ bồi dưỡng cho học sinh các kiến thức có hệ thống, có chiều sâu hơn. Mặt khác, ở tiểu học còn yêu cầu học sinh đặt một đề toán theo một yêu cầu nào đó buộc các thầy cô giáo phải hiểu được cách ra đề toán để hướng dẫn các em. Việc ra đề toán ở tiểu học cũng góp phần hết sức quan trọng, nó là công cụ để giúp cho các giáo viên thực hiện việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đây cũng là một trong những phần then chốt của quá trình đổi mới giáo dục Tiểu học. Bởi thế, hơn bao giờ hết, đã là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp thì cần phải biết xây dựng đề toán mới.
Còn đối với các thầy cô giáo làm công tác quản lí ( khối trưởng chuyên môn, hiệu trưởng, hiệu phó, cán bộ chỉ đạo chuyên môn ở Phòng Giáo dục …v.v.) thì năng lực ra đề toán mới sẽ giúp chúng ta giữ kín được bí mật của đề thi, đề kiểm tra. Bởi vì, những đề thi, đề kiểm tra mà tự xây dựng nên sẽ không nằm trong bất cứ quyển sách hay một tài liệu nào. Do vậy chúng ta sẽ đánh giá được kết quả học tập một cách khách quan hơn.

Trong việc học tập ở nhà, kinh nghiệm cho rằng trẻ em thường hay hỏi bài cha mẹ. Việc ra thêm các đề toán mới cũng gặp khó khăn đối với phụ huynh. Với kinh nghiệm nhỏ này sẽ giúp phụ huynh học sinh rất nhiều trong việc hướng dẫn con học ở nhà.
Thế nhưng, trong thực tế kĩ năng ra đề toán còn là một vấn đề chưa được nhiều người quan tâm, chú trọng rèn luyện. Việc ra đề toán của giáo viên hiện nay hầu như chưa dựa trên một nguyên tắc hay cách thức nào cả. Vấn đề đặt ra là : Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng trên? Quan điểm của các thầy cô giáo về việc xây dựng đề toán mới như thế nào? Qua tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, thực tế dạy học toán, kinh nghiệm của bản thân và những trăn trở trên đã thôi thúc tôi viết bản sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp ra đề toán ở Tiểu học.

Trong nhiều năm liền, tôi đó ỏp dụng kinh nghiệm này vào dạy học và cũng mang lại những hiệu quả đáng kể, chất lượng năm sau cao hơn năm trước. Đề tài có tính thực thi cao vỡ chỉ cần giỏo viờn nắm bắt được phương pháp ra đề toán thỡ cú thể vận dụng vào dạy học toỏn ở bất kỡ đối tượng học sinh nào, yếu, trung bỡnh, khỏ