A. MỞ ĐẦU

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lý luận:
Cùng với sự phát triển của xã hội, giáo dục nhà trường xuất hiện như một điều tất yếu, đón bước thiếu nhi cắp sách tới trường. Cả thế giới đang mở trước mắt các em. Kho tàng văn minh nhân loại được chuyển giao từ những điều sơ đẳng nhất. Quá trình giáo dục được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi, tất cả các môn học. Những điều sơ đẳng nhất đã góp phần rất quan trọng trong việc sử dụng ngôn ngữ vào hoạt động giao tiếp của học sinh. Ngôn ngữ là thứ công cụ có tác dụng vô cùng to lớn. Nó có thể diễn tả tất cả những gì con người nghĩ ra, nhìn thấy biết được những giá trị trừu tượng mà các giác quan không thể vươn tíi được. Các môn học ở Tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhau nhằm giáo dục toàn diện học sinh phải kể đến Tập làm văn. Đó là phân môn chiếm thời lượng khá lớn trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Nó tách thành một phân môn độc lập, có vị trí ngang bằng với phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu...song tồn tại và gắn bó với các môn học khác. Điều đó thể hiện, dạy Tập làm văn trong nhà trường cho học sinh là rất cần thiết, nó mang tính cấp bách nhằm phát triển khả năng ngôn ngữ cho các em. Nó vừa cung cấp lý thuyết cho các thể loại văn bản, vừa mang tính chất tổng hợp các kiến thức tất cả các bộ môn và là môn thu hoạch toàn bộ tri thức vốn có của học sinh. Qua bài viết của trò, thầy giáo đánh giá được chất lượng không phải chỉ có kiến thức của từ, câu mà còn đánh giá được năng lực toàn diện kể cả năng lực cảm thụ, cảm xúc, trí thông minh, sáng tạo của từng học sinh qua từng bài viết. Từ đó, người thầy nắm được điểm mạnh,điểm yếu của học sinh để có giải pháp điều chỉnh, bổ sung sao cho đạt hiệu quả cao nhất trong giảng dạy. Ngoài ra, phân môn tập làm văn còn là cơ sở cho hoạt động giao tiếp cũng như chiếm lĩnh nguồn tri thức mới trong các môn học khác và trong cuộc sống.... Phân môn Tập làm văn góp phần rèn luyện từ óc quan sát đến trí tưởng tượng. Từ khả năng tái hiện các chi tiết đã quan sát được đến khả năng nhào nặn các chất liệu trong đời sống thực để xây dựng nhân vật, cốt truyện... Để giao tiếp tốt, đòi hỏi học sinh phải có thái độ đúng đắn với đối tượng giao tiếp. Phân môn tập làm văn khi dạy các nghi thức cũng đồng thời dạy cách cư xử với mọi người như sự lễ phép, tính lịch sự trong cách nói năng, giao thiệp... Chẳng thế mà dân gian có câu “Văn học là nhân học”, nghĩa là “Học văn chính là học làm người”. Để viết văn tốt cần có hiểu biết về nó và phải có tâm hồn trong sáng, có tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với con người và vạn vật xung quanh. Từ đó, tâm hôn và nhân cách của các em sẽ được hình thành và phát triển. Tầm quan trọng đó đã được rèn dũa luyện tập nhuần nhuyễn trong quá trình lĩnh hội tri thức từ phân môn Tập làm văn nói chung và từ các bài luyện tập thực hành trong giờ Tập làm văn lớp 4 nói riêng. Sự nắm bắt kiến thức, tiếp thu bài giảng, ứng dụng hiệu quả khi các em biết nói hoặc viết về điều đó có tính chân thực, không sáo rỗng. Từ ngữ, lời lẽ, câu cú phải được chọn lọc, sáng tạo, gần gũi với cuộc sống xung quanh các em. Vậy làm thế nào để các em có được những điều đó? Thực tế giảng dạy, học Tập làm văn trong các nhà trường Tiểu học như thế nào? Đó cũng là những điều mà chúng ta cần phải quan tâm, trao đổi cùng nhau để nhằm đạt được hiệu quả cao nhất trong các giờ học trên lớp, trong việc ứng dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống của các em đối với môn học này.
2. Cơ sở thực tiễn:
a. Về phía giáo viên:
Trong thực tế giảng dạy, Tập làm văn là phân môn khó dạy so với các môn học khác. Việc dạy học theo phương pháp cũ bấy lâu nay đã thành lối mòn, giáo viên chưa mạnh dạn và ngại đổi mới, còn thiếu linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, còn giảng giải, thuyết trình mà không phát huy được tính tự chủ, khả năng tìm tòi, khám phá, sáng tạo của học sinh khiến các em còn bị động trong quá trình tiếp thu, sử dụng tri thức mới. Hình thức dạy học còn đơn điệu, chưa sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động học tập của học sinh làm cho giờ học trở nên nặng nề, nhàm chán không thu