Hội họa có vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống, hướng con người đi tìm cái đẹp. Từ lâu hội họa đã cuốn hút trẻ thơ với sức mạnh diệu kì của nó. Có một nhà điêu khắc nổi tiếng đã từng nói “ Thế giới sẽ chỉ hạnh phúc khi mỗi người có một tâm hồn nghệ sĩ”. Chính vì lẽ đó, từ lâu môn Mỹ thuật đã được đưa vào trong chương trình dạy học ở bậc Tiểu học là một môn học bắt buộc. Môn Mỹ thuật trang bị cho học sinh những nhận thức ban đầu, cơ bản nhất, góp phần từng bước hình thành khả năng cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng cái đẹp vào trong học tập hay sinh hoạt hành ngày. Theo chương trình môn Mỹ thuật hiện hành thì môn Mỹ thuật được chia làm 5 phân môn: Vẽ tranh; Vẽ trang trí; Vẽ theo mẫu; Thường thức Mỹ thuật; Xé dán tập nặn tạo dáng được lặp đi lặp lại theo từng khối lớp. Việc sắp xếp các phân môn trong từng bài phù hợp với từng khối lớp từ lớp một đến lớp năm nhằm cung cấp kiến thức Mỹ thuật cũng như rèn luyện kỹ năng đã mang lại những hiệu quả nhất định. Tuy nhiên, dạy học theo phương pháp hiện hành còn nhiều bất cập đối với học sinh. Các giờ học Mỹ thuật  theo phương pháp hiện hành thường không gây được hứng thú cho học sinh mà học sinh thường có cảm giác nhàm chán, học sinh thường làm việc đơn lẻ, không có sự hợp tác chia sẻ. Các em ít thể hiện được mình, hầu hết các bài học đều chú trọng thực hành vẽ, không phát huy được tính sáng tạo của học sinh, diễn đạt bị hạn chế. Đối với giáo viên mỗi bài dạy giáo viên phải căn từng giờ, từng phút, tiết dạy bó hẹp trong thời lượng 35 phút. Chưa khơi dậy được tiềm năng sáng tạo cũng như trí tưởng tượng của học sinh

          Với phương pháp dạy học Mỹ thuật mới của Đan Mạch áp dụng vào chương trình hiện hành, học sinh như được giải phóng khỏi khuôn mẫu. Các em được học mà chơi, chơi mà học, các em được thỏa sức sáng tạo, không bị gò bó, không sợ mình không biết vẽ mà được tự do thể hiện sự sáng tạo. Với 7 quy trình mới là: Quy trình 1: Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện.Quy trình 2: Vẽ biểu cảm; quy trình 3: Vẽ theo nhạc; Quy trình 4: Xây dựng câu chuyện; Quy trình 5: tạo hình 3 D tiếp cận chủ đề; Quy trình 6: Điêu khắc nghệ thuật, tạo hình không gian; Quy trình 7: Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn. Học sinh có thể vẽ, xé dán, nặn, tạo hình 3 D làm con rối, tận dụng cá phế liệu, đồ vật tìm được để sáng tạo nên sản phẩm. Không những thế từ việc vẽ, xây dựng câu chuyện tạo cho các em phương thức tư duy hình ảnh liên hệ thực tế, tự tin diễn thuyết tăng khả năng ngôn ngữ biểu cảm vốn sống thực tế của các em, giúp phát triển ở học sinh các khả năng giao tiếp và hợp tác…

         Nhận thấy tính ưu việt  đó của dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch từ ngày 13, 14/ 11/2014 tại Sở GD&DT  Hà Tĩnh đã tổ chức chuyên đề cho toàn bộ giáo viên dạy Mĩ thuật. Thực hiện sự chỉ đạo của phòng GD&ĐT Hương Sơn trong buổi chuyên đề dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch ngày 6/3/2015.  Trường Tiểu học Sơn Mỹ đã bắt tay ngay vào việc vận dụng phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch vào giảng dạy. Sau khi xây dựng kế hoạch dạy học Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch, tập hợp các bài học thành các chủ đề dạy học . Trong tháng 3 giáo viên dạy môn Mĩ thuật đã lên lớp được 3 chủ đề: Chủ đề: “ Vẽ tranh tĩnh vật” Lớp 5; chủ đề: “ Thiên nhiên tươi đẹp” Lớp 4; Chủ đề: “ Động vật thân quen” lớp 3. Mỗi chủ đề, học sinh thực sự được thỏa sức sáng tạo. Từ những học sinh ngày thường chưa lần nào hoàn thành được sản phẩm ngay trên lớp đến những em có năng khiếu thực sự đều hào hứng hợp tác với nhau để hoàn thành sản phẩm của nhóm. Sản phẩm trong mỗi chủ đề là sản phẩm của sự hợp tác, chúng đa dạng và phong phú.

 Học sinh hợp tác với nhau trong giờ học để cùng hoàn thành sản phẩm.

   Giáo viên đang gợi mở, định hướng cho học sinh tạo sản phẩm theo chủ đề

Phần thuyết trình sản phẩm của học sinh lớp 3 trong dạy chủ đề  "Động vật thân quen"

                  Phần thuyết trình sản phẩm của học sinh  trong dạy chủ đề “Thiên nhiên tươi đẹp”

           Sau một tháng triển khai dạy học Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch bước đầu thu được những kết quả nhất định. Cụ thể :

          - Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt thời gian hoặc sợ mình không làm được.

          - Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc làm việc theo nhóm.

          - Đối với học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng của mình, qua đó tinh thần hợp tác nhóm trong môn Mĩ thuật và các môn học khác được nâng cao.

          Không những thế nó còn mang lại niềm vui cho chúng tôi, những người hàng ngày chứng kiến các em tìm thấy niềm vui, sự sáng tạo, lòng  đam mê trong từng sản phẩm do chính tay các em và bạn làm ra.

          Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp mới còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy học ... nhưng tôi tin chắc rằng khi áp dụng phương pháp mới vào chương trình Mĩ thuật  hiện hành chúng ta sẽ mang lại nhiều thành công.