Trong ngày 13/02/2008 Phòng GD - ĐT Hương Sơn đã tổ chức Hội thảo "Đổi mới kiểm tra , đánh giá, thúc đẩy phương pháp dạy học đối với các môn Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý và GDCD cấp THCS" Tại Hội thảo Nhà giáo ưu tú Nguyễn Trọng tấn - Trưởng phòng GD ĐT đã tới dự và báo phát biểu báo " Đề dẫn" cho hội thảo .

  Bất kỳ quốc gia nào, những đổi mới ở giáo dục phổ thông mang tính cải cách giáo dục đều bắt đầu từ việc xem xét điều chỉnh mục tiêu giáo dục với những kì vọng mới về mẫu người học sinh có đ ược sau quá trình giáo dục. Tiếp sau mục tiêu giáo dục là việc xem xét để xác định những đổi thay cần thiết, thậm chí xây dựng lại những nội dung và cách thức giáo dục. Đó chính là các vấn đề về cải cách chương trình và quá trình giáo dục.          Nơước ta bắt đầu từ  năm học 2002 – 2003 đã đồng loạt triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới, bắt đầu từ lớp một. Cùng với việc ban hành chương trình giáo dục, các sách giáo khoa ở tất cả các môn học đều đơược biên soạn lại. Bên cạnh những đổi mới khá triệt để như vậy về nội dung giáo dục, những nổ lực tích cực về đổi mới quá trình giáo dục đã đươợc thúc đẩy, đặc biệt là những đổi mới về phương pháp dạy học trong các nhà trường. Khó có thể  hình dung tới chất lượng và hiệu quả giáo dục nếu những nội dung giáo dục mới vẫn tiếp tục chuyển tải tới học sinh thông qua các phương pháp dạy học cũ. Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học là biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, tự khám phá và xây dựng kiến thức của người học với quá trình dẫn dắt khéo léo không thể thiếu của người giáo viên. Những năm qua, những thay đổi trong cách dạy học của người giáo viên ở nước ta vẫn diễn ra chậm chạp với nhiều khó khăn. Có một lý do là các giáo viên sẽ rất khó thay đổi cách dạy học đã trở thành thói quen của họ, nếu họ không thực sự hiểu đơược các vấn đề, không làm chủ đựơợc bài dạy. ..          Thời gian gần đây, nhiều định hướng về phương pháp dạy học mới đã được triển khai đại trà cho giáo viên giảng dạy, nhưng hiệu quả của việc đổi mới dạy học trong nhà trường vẫn còn hạn chế, từ đó cần có sự kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học một cách thường xuyên. Hôm nay hội thảo tập trung đánh giá tình hình và sẽ nghe tham luận trao đổi kinh nghiệm về công tác chỉ đạo, thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân.

1.       Chỉ đạo kiểm tra đánh giá đổi mới phương pháp dạy học:

- Hiệu trưởng chụi trách nhiệm tổ chức, chỉ đạo chặt chẽ công tác đổi mới PPDH và các hoạt động liên quan như xây dựng đội ngũ giáo viên, tăng cơường CSVC, thiết bị dạy học, động viên khen thưởng các tập thể, cá nhân có thành tích. Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua bồi dưỡng giáo viên, dự giờ trao đổi bài dạy, sinh hoạt tổ chuyên môn rút kinh nghiệm, tham gia hội thảo cấp trường, cụm trường, hội thi giáo viên giỏi…      

 - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho công tác đổi mới phương pháp giảng dạy, các trường học cần có kế hoạch trang bị máy vi tính đủ để cho giáo viên dạy môn Tin học và hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và công tác quản lý của nhà trơường.          

- Những yêu cầu quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học là:         

+. Bồi dơỡng tình cảm hứng thú, giáo dục thái độ tích cực, tinh thần chủ động sáng tạo trong học tập cho học sinh, phát huy vai trò chủ đạo của giáo viên.          

 +.Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, vừa sức tiếp thu của học sinh (nhất là những bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới), bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất kiến thức.          

+. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện trực quan trong dạy học, sử dụng các phương tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm thực hành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với từng bài học.           

 +. Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm.         

+. Dạy học sát đối tựợng, coi trọng bồi dơưỡng học sinh khá, giỏi và giúp đỡ học sinh có học lực yếu kém.

2.       Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra đánh giá: Những yêu cầu quan trọng trong việc kiểm tra đánh giá là:

-Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hơướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập của mình.         

- Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Chuẩn bị tốt cho các kỳ thi theo chủ trơơng của Bộ GD & ĐT, riêng kiểm tra học kỳ I và học kỳ II  vẫn áp dụng hình thức tự  luận.          

- Thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, tiến hành đủ số lần kiểm tra thươờng xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành.          

- Đối với các môn khoa học x• hội cần coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả đổi mới theo hươớng hạn chế ghi nhớ máy móc, không yêu cầu làm bài theo mẫu  mà khuyến khích từng bước ra loại đề “mở” , đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức kĩ năng và có thể biểu đạt chính kiến của bản thân khi làm bài.           

 Nhằm thực hiện các giải pháp trong Báo cáo kết quả đánh giá chươơng trình giáo dục và sách giáo khoa phổ thông năm 2008: Đổi mới mạnh mẽ cách thức kiểm tra, thi, tăng cường các câu hỏi đòi hỏi học sinh suy nghĩ, trả lời theo cách hiểu và vận dụng của riêng mình. Bộ GD & ĐT chỉ đạo đánh giá sâu về tính sươ phạm, tính khả thi và tính hiệu quả của các môn học một cách phù hợp. Các Phòng GD-ĐT tiến hành Hội thảo với chủ đề: “Đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phơương pháp dạy học với các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Giáo dục công dân cấp THCS”.          

 Với lý do trên, tôi xin tuyên bố tổ chức Hội thảo hôm nay. Xin cảm ơn !