Song song với định hướng đổi mới phương pháp dạy học: “Bàn tay nặn bột”,  đây là phương pháp dạy học mới được đưa vào chương trình Tiểu học để áp dụng cho môn Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, 3 và môn Khoa học lớp 4, 5. Dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” được ngành định hướng từ năm học 2013 – 2014. Đến năm học 2014 – 2015 mới chính thức đưa vào áp dụng thực hiện ở các trường Tiểu học.

          Là một trường học ở một vùng miền núi, trường lớp nhỏ lẻ, điều kiện sống của học sinh còn nhiều hạn chế,… đây chính là những yếu tố gây không ít khó khăn cho chúng tôi khi áp dụng phương pháp dạy học này. Với định hướng của chuyên môn ngành, ngay từ đầu năm học 2014 – 2015 chúng tôi được tiếp thu chuyên đề, được về trường Tiểu học Sơn Bằng để dự giờ. Trên cơ sở đó, tôi đã triển khai chuyên đề tới tất cả các giáo viên trong đơn vị, tạo điều kiện cho các tổ sinh hoạt, lựa chọn những địa chỉ bài dạy cho phù hợp rồi đi đến thống nhất trong chuyên  môn. Bước đầu là những tiết dạy thể nghiệm đang còn rất bỡ ngỡ, mới lạ cho cả cô và trò; giờ đây, các giáo viên thực sự đã có những bước đầu tự tin với bài dạy của mình. Chuẩn bị một giờ dạy theo phương pháp này thật sự là khá vất vả cho cả cô, cho cả trò. Thật sự có những tiết chuẩn bị cả tuần, thậm chí là cả tháng. Vất vả là thế, song hiệu quả của nó thì thật là khả quan:

          - Tạo nên cách là việc khoa học: Xuyên suốt cả giờ dạy, giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh; học sinh lần lượt tự hoàn thành các yêu cầu mà giáo viên nêu lên, các em với vị trí là chủ thể của các hoạt động, các em tự thực hành để đi tìm kiến thức khoa học mới. Vấn đề ở đây là người hướng dẫn khoa học thì người thực hành cũng rất khoa học;

          -  Kĩ năng sống, kĩ năng làm việc của học sinh được hình thành và phát triển: Thông qua các buổi thực hành đi tìm kiến thức mới, học sinh tự hình thành cho mình kĩ năng làm việc như: làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, làm việc với đồ dùng thí nghiệm…. Cũng qua đó kĩ năng giao tiếp của các em cũng được hình thành và phát triển một cách rõ nét như: kĩ năng nêu câu hỏi, kĩ năng chất vấn, kĩ năng thuyết trình,…;

          - Tạo giờ học thoải mái, nhẹ nhàng: Chuyển từ cách dạy mang nặng hình thức truyền thụ, đọc chép, dạy chay,… sang cách dạy theo phương pháp mới,  giáo viên sẽ thoải mái hơn, chỉ tập trung cho việc tư duy cho các hoạt động giao việc của mình sao cho khoa học, hợp lý, dẫn dắt học sinh tìm ra kiến thức một cách lôgic thì sẽ thành công. Với học sinh Tiểu học rất là hiếu động, rất thích các hoạt động học với những đồ vật thí nghiệm mà giáo viên giao cho, nên tạo cho giờ học thật sự là bổ ích và nhẹ nhàng đối với các em, giống như vừa chơi mà lại vừa học;

          - Tạo hứng thú cho người học: Giờ học chủ yếu là hoạt động để các em có cơ hội hoạt động, có cơ hội thể hiện mình nên nó gây hứng thú cho các em;

          - Phù hợp với xu thế, với cách học mới: Phương pháp sẽ hình thành cho các em kĩ năng tự tìm đến kiến thức mới, kiến thức mới sẽ được khắc sâu hơn, từ đó hình thành ý thức tự học, tạo nên những con người chủ động.

                     Một số hình ảnh của tiết dạy theo Phương pháp: "Bàn tay nặn bột".

          Nhìn những gương mặt hăng say trong những giờ làm thí nghiệm, những học sinh dõng dạc nêu câu hỏi chất vấn cho nhóm bạn, thuyết trình một cách mạch lạc trước tập thể một cách chắc chắn,…Tôi mới thực sự cảm nhận rõ cái được, cái hay, cái giá trị của việc dạy học theo phương pháp mới này.

          Sử dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” vào dạy học ở trường Tiểu học đối với môn TNXH lớp 1, 2, 3 và Khoa học 4, 5 là phù hợp. Bước đầu sẽ là vất vả cho cả cô, cho cả trò. Song, khi đã quen, khi đã vào nề nếp thì mọi khó khăn sẽ bị đẩy lùi. Sau một học kỳ thực hiện, đến thời điểm này có thể nói chúng tôi đã bước đầu thành công bởi hiệu quả của những giờ lên lớp.

                                                                                            Phạm Thị Minh Hương